هذا دليل شامل ومجاني للتحضير لامتحان ÖSD Zertifikat C1: صيغة الامتحان الحالية بعد مراجعتها وفق وثائق ÖSD الرسمية، واستراتيجية لكل جزء، ومجموعة تدريبات أصلية لمستوى C1 مع الإجابات، وعبارات للألمانية الأكاديمية والرسمية، وخطة دراسة لمدة 8 أسابيع. يُثبت ÖSD Zertifikat C1 (اختصارًا: ZC1) إتقان اللغة الألمانية بمستوى متقدم للدراسة والحياة المهنية، ويعتمد على نصوص وتسجيلات أصلية من النمسا وألمانيا وسويسرا.
ÖSD Zertifikat C1 في لمحة
| الموضوع | ÖSD Zertifikat C1 (ZC1) |
|---|---|
| المستوى | المستوى C1 من الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR) – مستخدم متمكّن، «كفاءة تشغيلية فعّالة» |
| لمن هو موجّه؟ | للبالغين من سن 16 عامًا (السن الموصى به)، مثل الطلاب والمهنيين المستقبليين. وتوجد نسخة للشباب، ÖSD Zertifikat C1 / Jugendliche، يُوصى بها من سن 14 عامًا. |
| الوحدات | Schriftliche Prüfung (الكتابي: Lesen, Hören, Schreiben) وMündliche Prüfung (الشفهي: Sprechen). يمكن أداؤهما معًا أو كلٌّ على حدة. |
| Lesen (القراءة) | 4 مهام، 30 بندًا، 90 دقيقة، 20 نقطة |
| Hören (الاستماع) | مهمتان، 20 بندًا، نحو 40 دقيقة، 20 نقطة |
| Schreiben (الكتابة) | نصّان، 90 دقيقة، 30 نقطة (15 لكل نص): رسالة بريد إلكتروني رسمية ونص اختياري من بين ثلاثة موضوعات (مثل تقرير مكتوب أو إبداء رأي أو تعليق) |
| Sprechen (المحادثة) | امتحان فردي أمام ممتحنَين اثنين، 20 دقيقة للتحضير، نحو 15–20 دقيقة، 3 مهام (مكالمة هاتفية، نقاش، عرض قصير)، 30 نقطة |
| إجمالي الوحدة الكتابية | نحو 220 دقيقة، مع استراحة لا تقل عن 15 دقيقة بعد Hören |
| درجة النجاح | 60% لكل وحدة: 42 نقطة على الأقل من 70 (الكتابي) و18 من 30 (المحادثة). ويُشترط أيضًا الحصول على 10 نقاط على الأقل في Lesen، و10 في Hören، و7 من 15 نقطة على الأقل في كل مهمة كتابية. |
| التقديرات | sehr gut (88–100)، gut (75–87)، bestanden (60–74) – مجموع النقاط من 100 |
| الشهادة | النجاح في الوحدتين في موعد واحد، أو خلال سنة واحدة في مركز الامتحان نفسه: شهادة كاملة. النجاح في وحدة واحدة: شهادة وحدة. لا يُطبع على الشهادة تاريخ انتهاء صلاحية. |
| القاموس | وفقًا لقواعد تنفيذ امتحان ZC1، يُسمح فقط بالقواميس أحادية اللغة (لا قواميس ثنائية اللغة ولا قواميس متخصصة). |
| ورقي أم رقمي | منذ 1 يناير 2024 يتوفر أيضًا كامتحان رقمي إلى جانب النسخة الورقية (حسب المركز). |
| معترف به من أجل | إثبات معترف به دوليًا لإتقان الألمانية بمستوى متقدم. تحدد الجامعات وأصحاب العمل والجهات الرسمية متطلباتها الخاصة، لذا تأكد من أن مؤسستك تقبل ÖSD C1 قبل التسجيل. |
فرق مهم عن مستوى B2: في C1 تحتاج إلى حد أدنى من النقاط في كل مهمة كتابية على حدة. لا يمكن لنص ممتاز أن يعوّض نصًا ثانيًا راسبًا.
كيف يُقيَّم امتحان ÖSD C1
| الجزء | الحد الأقصى للنقاط | الحد الأدنى للنجاح |
|---|---|---|
| Lesen | 20 | 10 |
| Hören | 20 | 10 |
| Schreiben المهمة 1 | 15 | 7 |
| Schreiben المهمة 2 | 15 | 7 |
| Schreiben المجموع | 30 | 15 |
| إجمالي الوحدة الكتابية | 70 | 42 |
| Sprechen | 30 | 18 |
مجموع الحدود الدنيا للأجزاء أقل من 42، لذا يجب أن تتجاوز الحد الأدنى بوضوح في جزء واحد على الأقل لتنجح في الوحدة الكتابية. تُحوَّل إجابات القراءة إلى نقاط وفق جدول خاص بكل مهمة؛ وفي الاستماع يساوي كل بند نقطة واحدة أو صفرًا قبل تحويله إلى مقياس من 20 نقطة.
Lesen (القراءة) – 90 دقيقة، 4 مهام
النصوص أصلية وأطول وأكثر تجريدًا مما في B2: مقالات رأي، ومقالات تحليلية، وتقارير، ونصوص إعلانية. في نموذج الامتحان الحالي، تساوي كل مهمة 5 نقاط:
| المهمة | ما الذي تفعله | البنود |
|---|---|---|
| المهمة 1 | اقرأ مقالًا طويلًا وأجب عن أسئلة اختيار من متعدد (A، B، C). | 5 |
| المهمة 2 | طابق نصوصًا إخبارية قصيرة من بلدان ناطقة بالألمانية مختلفة مع عناوين (العناوين أكثر من النصوص). | 5 |
| المهمة 3 | أعد الفقرات الناقصة إلى مقال. عدد الفقرات أكبر من عدد الفراغات. | 5 |
| المهمة 4 | املأ فراغات نص بكلمة واحدة في كل فراغ (يجب أن تكون القواعد والمعنى صحيحين). | 15 |
استراتيجية Lesen
- المهمة 1: اقرأ مقدمة كل سؤال وحدّد موضع الموضوع في النص. في C1 تكون الخيارات الخاطئة غالبًا «نصف صحيحة» – تحقق من كل كلمة في الخيار، خاصة الكميات (alle, viele, kaum) وصيغ الإلزام والإمكان (muss, kann, sollte).
- المهمة 2: حدّد الرسالة الأساسية لكل نص قبل قراءة العناوين. احذر من العناوين التي تصف تفصيلًا أو سببًا أو نتيجة بدلًا من الفكرة الرئيسية.
- المهمة 3: انظر إلى الجمل التي تسبق كل فراغ وتليه مباشرة. الضمائر (dieser, solche, dabei, darauf) وأدوات الربط (dennoch, zudem, im Gegensatz dazu) والكلمات المفتاحية المتكررة هي دلائلك. املأ الفراغات السهلة أولًا؛ فالخيارات المضلِّلة تناسب الموضوع عادةً لكنها لا تناسب المنطق.
- المهمة 4: حدّد أولًا نوع الكلمة الناقصة. فراغات C1 النموذجية: حروف الجر مع الأفعال (abhängen von, beitragen zu)، وأدوات الربط (sofern, indem, wohingegen)، والضمائر الموصولة، والكلمات الإحالية (darauf, dass)، والتعابير الثابتة.
- احتفظ بعشر دقائق في النهاية للمهمة 4، لأن كل فراغ يجب أن يُملأ.
Hören (الاستماع) – نحو 40 دقيقة، مهمتان
تستمع إلى تسجيلات طويلة نسبيًا بالألمانية الفصحى من النمسا وألمانيا وسويسرا – مثل المقابلات والنقاشات والتقارير والمحاضرات – وتجيب عن 20 بندًا في مهمتين. تحتاج إلى فهم الفكرة العامة والتفاصيل الدقيقة مثل الآراء والأسباب والمواقف.
استراتيجية Hören
- اقرأ جميع البنود قبل بدء التسجيل وحدّد نوع المعلومة التي يطلبها كل بند.
- انتبه إلى موقف المتحدث: skeptisch, zurückhaltend, begeistert, ironisch. في C1 تختبر الأسئلة غالبًا كيف يفكر الشخص، لا ماذا يقول فقط.
- لاحظ إعادة الصياغة: يقول التسجيل “nicht ganz unproblematisch”، ويقول السؤال “bedenklich”.
- دوّن ملاحظات قصيرة أثناء المقاطع الطويلة (أرقام، أسماء، حجج مؤيدة ومعارضة) – يمكنك استخدامها في وقت المراجعة.
- تدرّب مع متحدثين نمساويين وسويسريين: برامج إذاعية وبودكاست من البلدان الثلاثة.
فخ نموذجي: يقتبس المتحدث رأي شخص آخر (“Kritiker sagen zwar, … aber ich sehe das anders”). والسؤال يدور حول رأي المتحدث نفسه.
Schreiben (الكتابة) – 90 دقيقة، نصّان
- المهمة 1 – بريد إلكتروني رسمي (15 نقطة): تتفاعل مع موقف ما، مثل الرد على جهة حدث فيها خطأ، ويجب أن تتناول جميع الملاحظات المعطاة (ستّ ملاحظات في نموذج الامتحان). الهدف غالبًا هو حل مشكلة أو الوصول إلى نتيجة بأسلوب مهذب لكن حازم.
- المهمة 2 – نص اختياري (15 نقطة): تختار موضوعًا من ثلاثة. تشمل أنواع النصوص في نموذج الامتحان صيغة مكتوبة لعرض في حلقة دراسية، وإبداء رأي (Stellungnahme)، وتعليقًا (Kommentar)، وكل منها يستند إلى مصدر قصير (إحصاءات، مقال). يطلب نموذج الامتحان 250 كلمة على الأقل، مع مقدمة وحجج وخاتمة.
استراتيجية Schreiben
- خطّط لوقتك: نحو 30 دقيقة للمهمة 1، و50 دقيقة للمهمة 2، و10 دقائق للمراجعة.
- المهمة 1: حوّل كل ملاحظة إلى جملة أو جملتين. حافظ على أسلوب مهذب حتى عند الشكوى – فمستوى C1 يختبر اللغة الدبلوماسية (“Ich wäre Ihnen dankbar, wenn …”).
- المهمة 2: لخّص المصدر بكلماتك الخاصة، ثم قدّم حججك. خصّص فقرة واضحة لكل نقطة من نقاط المحتوى.
- أظهر تنوع مستواك في C1: الأسلوب الاسمي (die Einführung von, im Hinblick auf)، وبدائل المبني للمجهول (lässt sich, ist zu)، وأدوات ربط متنوعة، وأفعالًا دقيقة.
- راجع: الأسلوب (لا تستخدم du)، وبنية الجمل الفرعية، ونهايات الصفات، والتزامك بعدد الكلمات.
Sprechen (المحادثة) – 20 دقيقة للتحضير، 3 مهام
الامتحان الشفهي في C1 امتحان فردي أمام ممتحنَين: أحدهما يطرح الأسئلة ويؤدي الأدوار (المحاور)، والآخر يقيّم. لديك 20 دقيقة للتحضير ويمكنك استخدام ملاحظات بكلمات مفتاحية. بعد تعارف قصير غير مُقيَّم (نحو دقيقة واحدة):
| المهمة | المدة | ما الذي يحدث |
|---|---|---|
| 1 – مكالمة هاتفية | نحو 5 دقائق | تحاكي مكالمة هاتفية: تعتذر عن مشكلة وتحاول الحصول على ما تحتاجه (مثل موعد جديد). |
| 2 – نقاش | نحو 5 دقائق | تناقش مع المحاور أيّ الصورتين توضح موضوعًا ما بشكل أفضل وتصلان إلى قرار. |
| 3 – عرض قصير | نحو 10 دقائق | تقدّم عرضًا قصيرًا استنادًا إلى مواد ونقاط توجيهية معطاة، ثم تجيب عن أسئلة المحاور. |
استراتيجية Sprechen
- اقضِ معظم الدقائق العشرين في المهمة 3: اكتب هيكلًا (مقدمة – تلخيص المواد – رأيك الشخصي – مقارنة مع بلدك – خاتمة).
- المهمة 1: اتبع منطق المكالمة الحقيقية – التحية، التعريف بنفسك، الاعتذار، الشرح، تقديم اقتراح، الرد على الاعتراضات، تأكيد النتيجة.
- المهمة 2: قارن بين الصورتين، وقدّم أسبابًا، وردّ على الحجج المضادة، وتوصّلا إلى قرار معًا. الموافقة السريعة جدًا لا تتيح لك إظهار مهاراتك.
- المهمة 3: تحدّث بحرية من ملاحظاتك، ونظّم عرضك بعبارات انتقالية (“Zunächst …, im Anschluss …, abschließend …”)، واختم بدعوة الحضور إلى طرح الأسئلة.
مجموعة تدريبات: مهام بأسلوب ÖSD لمستوى C1
مهام أصلية بأسلوب الامتحان، أقصر من المهام الحقيقية. احسب وقتك.
تدريب Lesen رقم 1: اختيار من متعدد
Die Rückkehr der Langeweile
Kaum ein Gefühl hat einen so schlechten Ruf wie die Langeweile. Wer sich langweilt, so die verbreitete Annahme, hat seine Zeit nicht im Griff. Entsprechend groß ist der Aufwand, mit dem wir jede Leerlaufphase füllen: Beim Warten auf die Straßenbahn wird das Smartphone gezückt, in der Mittagspause der Podcast eingeschaltet. Psychologinnen und Psychologen sehen diese Entwicklung zunehmend kritisch.
Langeweile, argumentiert etwa die Wiener Entwicklungspsychologin Sabine Reiter, sei kein Defekt, sondern ein Signal. Sie zeige an, dass die momentane Tätigkeit nicht zu den eigenen Bedürfnissen passe, und dränge damit zur Veränderung. Wer dieses Signal ständig durch digitale Reize übertöne, nehme sich die Chance, über die eigenen Ziele nachzudenken.
Studien deuten zudem darauf hin, dass Menschen nach einer langweiligen Aufgabe kreativer sind als nach einer anregenden. Reiter warnt allerdings davor, daraus ein Rezept zu machen: „Chronische Langeweile, etwa in einem unterfordernden Job, macht nicht kreativ, sondern krank.“ Entscheidend sei der bewusste Umgang mit kurzen Momenten des Nichtstuns – nicht deren Ausweitung.
- Laut Text gilt Langeweile allgemein als …
A) Zeichen schlechter Selbstorganisation.
B) notwendige Erholungsphase.
C) typisches Problem junger Menschen. - Sabine Reiter sieht Langeweile als …
A) Folge zu häufiger Smartphone-Nutzung.
B) Hinweis darauf, dass man etwas ändern sollte.
C) Krankheit, die behandelt werden muss. - Was ist laut Reiter das Problem digitaler Reize?
A) Sie machen süchtig.
B) Sie verhindern das Nachdenken über eigene Ziele.
C) Sie verursachen Langeweile. - Welche Aussage über Kreativität trifft zu?
A) Je mehr Langeweile, desto kreativer ist man.
B) Kurze Langeweile kann Kreativität fördern, dauerhafte schadet.
C) Anregende Aufgaben machen kreativer als langweilige.
الإجابات
1 A – “hat seine Zeit nicht im Griff”. 2 B – “ein Signal … dränge damit zur Veränderung”. 3 B. 4 B – الخيار A هو الفخ: تحذّر Reiter صراحةً من تحويل نتيجة الدراسة إلى وصفة جاهزة.
تدريب Lesen رقم 2: الفقرات الناقصة
ضع الفقرات A–D في الفراغات 1–3. هناك فقرة واحدة لا تناسب.
Seit einigen Jahren testen Unternehmen in Österreich und Deutschland die Vier-Tage-Woche. (1) ______ Die ersten Ergebnisse fallen überwiegend positiv aus. (2) ______ Kritische Stimmen kommen vor allem aus Branchen mit Schichtbetrieb. (3) ______
A) Die Beschäftigten berichten von weniger Stress und mehr Zeit für Familie, während die Produktivität in vielen Fällen stabil blieb.
B) In der Pflege oder im Handel, so heißt es dort, lasse sich die Arbeitszeit nicht einfach verkürzen, ohne zusätzliches Personal einzustellen.
C) Dabei arbeiten die Beschäftigten an vier statt an fünf Tagen, meist ohne Lohnverlust.
D) Die Vier-Tage-Woche wurde bereits im 19. Jahrhundert gesetzlich eingeführt.
الإجابات
1 C (“Dabei” تشرح المفهوم المذكور للتو). 2 A (تعرض النتائج الإيجابية). 3 B (“dort” تشير إلى القطاعات التي تعمل بنظام الورديات). الفقرة D لا تناسب – فهي لا ترتبط بالجملة السابقة ولا تواصل خط الحجة.
تدريب Lesen رقم 3: كلمة واحدة لكل فراغ
Unser Familienunternehmen stellt seit über hundert Jahren Kaffee in Wien her. (0) Dabei legen wir großen Wert (1) ______ fairen Handel. Wir kaufen unsere Bohnen direkt bei Kooperativen, mit (2) ______ wir seit Jahrzehnten zusammenarbeiten. (3) ______ die Preise auf dem Weltmarkt schwanken, garantieren wir unseren Partnern einen festen Mindestpreis. Das trägt (4) ______ bei, dass die Bauernfamilien langfristig planen können. Wer uns besuchen möchte, ist herzlich eingeladen, (5) ______ in unserer Rösterei selbst ein Bild zu machen.
الإجابات
1 auf – 2 denen – 3 Wenn (auch möglich: Obwohl, Falls) – 4 dazu – 5 sich
الفراغ 1: Wert legen auf. الفراغ 2: ضمير موصول في حالة الجر (Dativ) للجمع بعد mit – die Kooperativen → mit denen. الفراغ 3: أداة ربط تنقل الفعل إلى نهاية الجملة (schwanken). الفراغ 4: beitragen zu → dazu beitragen, dass. الفراغ 5: sich ein Bild machen (أن ترى بنفسك).
تدريب Hören: مقابلة (اقرأ النص أو اطلب من أحد قراءته لك)
Script: Moderator: „Frau Dr. Brunner, Sie forschen an der Universität Basel zur Mehrsprachigkeit. Viele Eltern haben Angst, dass ihre Kinder mit zwei Sprachen überfordert sind. Zu Recht?“
Brunner: „Diese Sorge höre ich oft, und ich verstehe sie. Aber die Forschung zeigt ziemlich eindeutig: Kinder können problemlos mit zwei oder sogar drei Sprachen aufwachsen. Dass sie manchmal Wörter mischen, ist kein Zeichen von Verwirrung, sondern ein ganz normaler Teil der Entwicklung.“
Moderator: „Gibt es denn gar keine Nachteile?“
Brunner: „Am Anfang kann der Wortschatz in jeder einzelnen Sprache etwas kleiner sein als bei einsprachigen Kindern. Zählt man aber beide Sprachen zusammen, ist er meist gleich groß oder sogar größer. Problematisch wird es eigentlich nur, wenn eine Sprache in der Familie abgewertet wird – wenn Kinder also spüren, dass die Sprache der Eltern weniger wert ist.“
Moderator: „Was raten Sie Eltern konkret?“
Brunner: „Früher hat man streng empfohlen: ein Elternteil, eine Sprache. Ich sehe das heute lockerer. Wichtiger als eine starre Regel ist, dass die Kinder viel und gern in beiden Sprachen kommunizieren – mit Büchern, Liedern und Menschen, die ihnen wichtig sind.“
- Wie beurteilt Dr. Brunner die Sorge der Eltern?
A) Sie hält sie für berechtigt.
B) Sie zeigt Verständnis, hält sie aber für unbegründet.
C) Sie findet sie lächerlich. - Das Mischen von Wörtern ist laut Brunner …
A) ein Zeichen von Verwirrung.
B) normal.
C) ein Grund, eine Sprache aufzugeben. - Wann wird Mehrsprachigkeit problematisch?
A) Wenn ein Kind mehr als zwei Sprachen lernt.
B) Wenn der Wortschatz zu klein ist.
C) Wenn eine Sprache in der Familie als weniger wertvoll gilt. - Was hält Brunner von der Regel „ein Elternteil, eine Sprache“?
A) Sie hält sie für nicht mehr zwingend notwendig.
B) Sie empfiehlt sie streng.
C) Sie hält sie für schädlich.
الإجابات
1 B (“ich verstehe sie. Aber …”). 2 B. 3 C. 4 A (“Ich sehe das heute lockerer” – أصبحت أكثر مرونة، لكنها ليست ضدها).
تدريب Schreiben، المهمة 1: بريد إلكتروني رسمي
Sie haben sich für einen Platz in einem Studentenwohnheim in Innsbruck beworben. Sie erhalten eine E-Mail: Ihre Bewerbung sei zu spät eingegangen, der Platz sei vergeben. Sie haben die Unterlagen aber pünktlich per Post geschickt. Antworten Sie der Heimverwaltung. Gehen Sie auf folgende Notizen ein:
- für die schnelle Antwort danken
- Unterlagen am 2. Mai per Einschreiben geschickt – Beleg im Anhang
- Bedauern über eigene späte Online-Bestätigung
- Studienbeginn im September – dringend Zimmer nötig
- Bitte um erneute Prüfung oder Warteliste
- Erreichbarkeit
Betreff: Ihre Absage vom 20. Mai – Bitte um erneute Prüfung meiner Bewerbung
Sehr geehrte Damen und Herren,
vielen Dank für Ihre rasche Rückmeldung zu meiner Bewerbung um einen Wohnheimplatz. Ihre Absage hat mich allerdings überrascht, da ich meine Unterlagen bereits am 2. Mai per Einschreiben an Sie geschickt habe. Den Einlieferungsbeleg finden Sie im Anhang.
Ich räume ein, dass ich die zusätzliche Online-Bestätigung erst nach Ablauf der Frist abgeschickt habe, und bedaure dieses Versäumnis sehr. Da die vollständigen Unterlagen jedoch rechtzeitig bei Ihnen eingegangen sein dürften, wäre ich Ihnen sehr dankbar, wenn Sie meine Bewerbung noch einmal prüfen könnten.
Ich beginne im September mein Masterstudium an der Universität Innsbruck und bin daher dringend auf ein Zimmer angewiesen. Sollte eine Zusage nicht mehr möglich sein, bitte ich Sie, mich zumindest auf die Warteliste zu setzen.
Für Rückfragen stehe ich Ihnen jederzeit telefonisch unter 0664 123 45 67 oder per E-Mail zur Verfügung.
Mit freundlichen Grüßen
Tomás Ferreira
تدريب Schreiben، المهمة 2: إبداء رأي (250 كلمة على الأقل)
In einem Seminar wird über das Thema „Sollen Universitäten Anwesenheitspflicht in Lehrveranstaltungen einführen?“ diskutiert. Verfassen Sie eine Stellungnahme. Fassen Sie die Diskussion kurz zusammen, wägen Sie Vor- und Nachteile ab, nehmen Sie persönlich Stellung und beschreiben Sie die Situation in Ihrem Land.
An vielen Hochschulen wird derzeit kontrovers diskutiert, ob Studierende verpflichtet werden sollten, regelmäßig an Lehrveranstaltungen teilzunehmen. Während Befürworter darin ein Mittel sehen, den Lernerfolg zu steigern, betrachten Kritikerinnen und Kritiker eine solche Pflicht als Eingriff in die Selbstbestimmung erwachsener Menschen.
Für eine Anwesenheitspflicht spricht zunächst, dass Lehrveranstaltungen mehr bieten als reine Wissensvermittlung. Gerade in Seminaren lebt der Unterricht vom Austausch; fehlen viele Teilnehmende, leidet die Qualität für alle. Zudem zeigen Erfahrungen, dass regelmäßige Teilnahme vor allem Studienanfängerinnen und -anfängern hilft, eine feste Struktur zu entwickeln.
Andererseits sind zahlreiche Studierende auf einen Nebenjob angewiesen oder haben Betreuungspflichten. Für sie kann eine starre Anwesenheitsregel bedeuten, dass sie ihr Studium verlängern oder sogar abbrechen müssen. Außerdem lässt sich bezweifeln, ob bloße körperliche Anwesenheit tatsächlich zu besserem Lernen führt.
Meiner Ansicht nach ist eine differenzierte Lösung am sinnvollsten: In Seminaren und Übungen, die auf Diskussion beruhen, halte ich eine Anwesenheitspflicht für gerechtfertigt, bei Vorlesungen hingegen nicht, zumal diese häufig aufgezeichnet werden können.
In meinem Heimatland Portugal hängt die Regelung von der jeweiligen Fakultät ab. An meiner Universität mussten wir an mindestens 75 Prozent der praktischen Kurse teilnehmen, während die Vorlesungen freiwillig waren. Mit diesem Modell habe ich gute Erfahrungen gemacht, da es Verbindlichkeit und Flexibilität miteinander verbindet.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es weniger um ein Ja oder Nein geht als um die Frage, für welche Lehrformen eine Pflicht tatsächlich einen Mehrwert bietet.
تدريب Sprechen
Aufgabe 1 – Telefongespräch: Sie haben einen wichtigen Termin beim Zahnarzt vergessen. Die Praxis verlangt nun eine Ausfallgebühr. Rufen Sie an, entschuldigen Sie sich, erklären Sie die Situation und versuchen Sie, die Gebühr zu vermeiden und einen neuen Termin zu bekommen.
Aufgabe 2 – Diskussion: Für einen Artikel zum Thema „Arbeit der Zukunft“ müssen Sie gemeinsam ein Foto auswählen: (1) ein Roboterarm in einer Fabrikhalle; (2) eine Frau, die im Zug am Laptop arbeitet. Diskutieren Sie und entscheiden Sie sich.
Aufgabe 3 – Kurzreferat: Halten Sie ein Kurzreferat zum Thema „Tourismus in den Alpen“. Fassen Sie die Informationen zusammen (mehr Gäste im Sommer, weniger Schnee im Winter, Belastung für Dörfer), nehmen Sie Stellung, vergleichen Sie mit Ihrem Land und beantworten Sie Fragen.
Aufgabe 3 (Einleitung): „Sehr geehrte Damen und Herren, in meinem Kurzreferat möchte ich mich mit dem Tourismus in den Alpen beschäftigen – einem Thema, das angesichts des Klimawandels immer mehr an Bedeutung gewinnt. Zunächst werde ich die wichtigsten Informationen aus dem Material zusammenfassen. Im Anschluss gehe ich auf die Folgen für die betroffenen Gemeinden ein und vergleiche die Situation mit meinem Heimatland. Abschließend möchte ich meine eigene Position darlegen …“
عبارات مفيدة لامتحان ÖSD C1
البريد الإلكتروني الرسمي (أسلوب دبلوماسي)
| الألمانية | العربية |
|---|---|
| Ich nehme Bezug auf Ihr Schreiben vom … | أشير إلى رسالتكم المؤرخة في … |
| Ich räume ein, dass … | أعترف بأن … |
| Ich bedaure dieses Versäumnis sehr. | أنا آسف جدًا لهذا التقصير. |
| Ich wäre Ihnen sehr dankbar, wenn Sie … könnten. | سأكون ممتنًا جدًا لو استطعتم … |
| Ich bin dringend auf … angewiesen. | أنا بحاجة ماسّة إلى … |
| Sollte dies nicht möglich sein, … | إذا لم يكن ذلك ممكنًا، … |
| Für Rückfragen stehe ich Ihnen gerne zur Verfügung. | يسعدني الإجابة عن أي استفسارات أخرى. |
الحِجاج والعرض
| الألمانية | العربية |
|---|---|
| Derzeit wird kontrovers diskutiert, ob … | يدور حاليًا نقاش حاد حول ما إذا كان … |
| Für … spricht, dass … | من الحجج المؤيدة لـ … أن … |
| Dem lässt sich entgegenhalten, dass … | يمكن الرد على ذلك بأن … |
| Es lässt sich bezweifeln, ob … | من المشكوك فيه ما إذا كان … |
| Zusammenfassend lässt sich sagen, dass … | خلاصة القول إن … |
| Im Anschluss gehe ich auf … ein. | بعد ذلك سأتناول … |
| Damit komme ich zum Schluss. | وبهذا أصل إلى الخاتمة. |
| Gibt es dazu Fragen? | هل هناك أي أسئلة حول هذا الموضوع؟ |
الهاتف والنقاش
| الألمانية | العربية |
|---|---|
| Ich rufe wegen … an. | أتصل بخصوص … |
| Es tut mir wirklich leid, dass … | أنا آسف حقًا لأن … |
| Gäbe es vielleicht die Möglichkeit, …? | هل هناك ربما إمكانية لـ …؟ |
| Ich verstehe Ihren Standpunkt, aber … | أفهم وجهة نظرك، لكن … |
| Könnten wir uns darauf einigen, dass …? | هل يمكننا الاتفاق على أن …؟ |
| Das überzeugt mich (nicht ganz). | هذا (لا) يقنعني (تمامًا). |
خطة دراسة لمدة 8 أسابيع لامتحان ÖSD Zertifikat C1
للمتعلمين الذين يملكون مستوى B2 متينًا ويستطيعون الدراسة 8–10 ساعات أسبوعيًا.
| الأسبوع | التركيز | ما الذي تفعله |
|---|---|---|
| 1 | التشخيص | أدِّ امتحانًا تجريبيًا في اللغة الألمانية C1 وسجّل أضعف أجزائك. ابدأ وحدات القواعد في دورة C1 (الأسلوب الاسمي، بدائل المبني للمجهول، Konjunktiv I للكلام المنقول). |
| 2 | القراءة | استخدم دليل القراءة C1. اقرأ مقالات طويلة من صحف رصينة نمساوية وألمانية وسويسرية؛ وتدرّب على مهام ترتيب الفقرات. |
| 3 | المفردات وملء الفراغات | تعلّم 20 كلمة يوميًا من قائمة مفردات C1، مع التركيز على الأفعال المرتبطة بحروف الجر وأدوات الربط. حلّ نصوص ملء الفراغات يوميًا. |
| 4 | الاستماع | اتبع دليل الاستماع C1. استمع إلى مقابلات ومحاضرات، ولخّص رأي المتحدث. أدِّ نموذج امتحان ÖSD C1 الرسمي (الوحدة الكتابية) بالتوقيت الحقيقي. |
| 5 | الكتابة | استخدم دليل الكتابة C1. اكتب رسالة بريد إلكتروني رسمية ونصًا من أكثر من 250 كلمة كل ثلاثة أيام؛ وراجع الأسلوب والبنية. |
| 6 | المحادثة | استخدم دليل المحادثة C1. حضّر وسجّل ثلاثة عروض قصيرة في 20 دقيقة لكل منها؛ وتدرّب على المكالمات الهاتفية في لعب أدوار مع شريك. |
| 7 | المحاكاة | امتحانان تجريبيان كاملان في محاكي الامتحان. تأكد من حصولك على 7/15 على الأقل في كل مهمة كتابية. |
| 8 | المراجعة النهائية | راجع قائمة أخطائك والعبارات الواردة في هذه الصفحة؛ واطبع قوائم المراجعة من التنزيلات. |
الأسئلة الشائعة
كم مدة امتحان ÖSD Zertifikat C1؟
تستغرق الوحدة الكتابية نحو 220 دقيقة (Lesen 90، وHören نحو 40، وSchreiben 90) مع استراحة لا تقل عن 15 دقيقة بعد الاستماع. أما الامتحان الشفهي فيتضمن 20 دقيقة للتحضير ويستغرق نحو 15–20 دقيقة.
ما درجة النجاح في ÖSD C1؟
60% في كل وحدة: 42 من 70 نقطة في الوحدة الكتابية و18 من 30 في المحادثة. وتحتاج أيضًا إلى 10 نقاط على الأقل في القراءة، و10 في الاستماع، و7 من 15 في كل من المهمتين الكتابيتين.
هل امتحان المحادثة في ÖSD C1 فردي أم ثنائي؟
وفقًا لقواعد تنفيذ ZC1، هو امتحان فردي أمام ممتحنَين – محاور يتحدث معك ومقيِّم.
هل يمكنني استخدام قاموس في ÖSD C1؟
وفقًا لقواعد تنفيذ ZC1، يُسمح فقط بالقواميس أحادية اللغة. أما القواميس ثنائية اللغة والمتخصصة فغير مسموح بها.
هل يُقبل ÖSD C1 للقبول الجامعي؟
تقبل جامعات كثيرة شهادات C1 كإثبات للغة الألمانية، لكن لكل جامعة قائمتها الخاصة بالشهادات والمستويات المقبولة. راجع صفحة القبول في جامعتك قبل التسجيل.
هل يمكنني إعادة الجزء الذي رسبت فيه فقط؟
يمكنك إعادة وحدة كاملة (الكتابية أو الشفهية). ويمكن إعادة الامتحانات والوحدات بقدر ما تشاء؛ ويوصي ÖSD بالانتظار أربعة أسابيع على الأقل. إذا نجحت في الوحدتين خلال سنة واحدة في المركز نفسه، تحصل على الشهادة الكاملة.
المصادر
- ÖSD Zertifikat C1 (ZC1)، الصفحة الرسمية: https://osd.at/portfolio-item/osd-zertifikat-c1-zc1/
- ZC1 Durchführungsbestimmungen (10/2023): https://www.osd.at/wp-content/uploads/2023/09/ZC1-Durchfuhrungsbestimmungen_10_2023.pdf
- ZC1 Gesamtbogen (النقاط والحدود الدنيا): https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-GB_Ver.2.0_05_06_26.pdf
- ZC1 Modellsatz Lesen / Schreiben / Sprechen: https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-LV.pdf, https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-SA.pdf, https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-MA.pdf
- ÖSD Prüfungsordnung (سارية من 1 أغسطس 2026): https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/OSD-Prufungsordnung_gueltig-ab-01.08.2026.pdf
قد تتغير صيغ الامتحانات – تحقق دائمًا من الموقع الرسمي قبل التسجيل.