This is a complete, free ÖSD Zertifikat C1 preparation guide: the current exam format checked against the official ÖSD documents, a strategy for every part, an original C1 practice set with answer key, phrases for academic and formal German, and an 8-week study plan. The ÖSD Zertifikat C1 (short: ZC1) proves advanced German for study and professional life, using authentic texts and recordings from Austria, Germany and Switzerland.
ÖSD Zertifikat C1 at a glance
| Topic | ÖSD Zertifikat C1 (ZC1) |
|---|---|
| Level | C1 of the Common European Framework of Reference (CEFR) – proficient, “effective operational proficiency” |
| Who it is for | Adults from 16 (recommended age), for example future students and professionals. A youth version, ÖSD Zertifikat C1 / Jugendliche, is recommended from 14. |
| Modules | Schriftliche Prüfung (written: Lesen, Hören, Schreiben) and Mündliche Prüfung (oral: Sprechen). They can be taken together or separately. |
| Lesen (reading) | 4 tasks, 30 items, 90 minutes, 20 points |
| Hören (listening) | 2 tasks, 20 items, about 40 minutes, 20 points |
| Schreiben (writing) | 2 texts, 90 minutes, 30 points (15 per text): a formal e-mail plus one text of your choice from three topics (for example a written report, statement or commentary) |
| Sprechen (speaking) | Individual exam with two examiners, 20 minutes preparation, about 15–20 minutes, 3 tasks (telephone call, discussion, short presentation), 30 points |
| Total written module | About 220 minutes, with a break of at least 15 minutes after Hören |
| Pass mark | 60% per module: at least 42 of 70 points (written) and 18 of 30 (speaking). Also required: at least 10 points in Lesen, 10 in Hören, and at least 7 of 15 points in each writing task. |
| Grades | sehr gut (88–100), gut (75–87), bestanden (60–74) – overall points out of 100 |
| Certificate | Both modules passed on one date, or within one year at the same exam centre: full certificate. One module passed: module certificate. No expiry date is printed. |
| Dictionary | According to the ZC1 implementation rules, only monolingual dictionaries are allowed (no bilingual or specialist dictionaries). |
| Paper or digital | Since 1 January 2024 also available as a digital exam alongside the paper version (depending on the centre). |
| Recognised for | An internationally recognised proof of advanced German. Universities, employers and authorities set their own requirements, so check that your institution accepts ÖSD C1 before you register. |
Important difference to B2: at C1 you need a minimum score in each writing task separately. One excellent text cannot make up for a failed second text.
How the ÖSD C1 is scored
| Part | Max. points | Minimum to pass |
|---|---|---|
| Lesen | 20 | 10 |
| Hören | 20 | 10 |
| Schreiben Task 1 | 15 | 7 |
| Schreiben Task 2 | 15 | 7 |
| Schreiben total | 30 | 15 |
| Written module total | 70 | 42 |
| Sprechen | 30 | 18 |
The part minimums add up to less than 42, so you must clearly beat the minimum in at least one part to pass the written module. Reading answers are converted into points with a table per task; in listening, each item is worth one or zero points before conversion to the 20-point scale.
Lesen (Reading) – 90 minutes, 4 tasks
The texts are authentic and longer and more abstract than at B2: essays, feature articles, reports and advertising texts. In the current model exam, each task is worth 5 points:
| Task | What you do | Items |
|---|---|---|
| Task 1 | Read a long article and answer multiple-choice questions (A, B, C). | 5 |
| Task 2 | Match short news texts from different German-speaking countries to headings (more headings than texts). | 5 |
| Task 3 | Put missing paragraphs back into an article. There are more paragraphs than gaps. | 5 |
| Task 4 | Fill gaps in a text with one word each (grammar and meaning must be correct). | 15 |
Strategy for Lesen
- Task 1: read the stem of each question and mark where the topic appears in the text. At C1, wrong options are often “half true” – check every word of the option, especially quantities (alle, viele, kaum) and modality (muss, kann, sollte).
- Task 2: decide the core message of each text before reading the headings. Watch out for headings that describe a detail, a cause or a consequence instead of the main point.
- Task 3: look at the sentences directly before and after each gap. Pronouns (dieser, solche, dabei, darauf), connectors (dennoch, zudem, im Gegensatz dazu) and repeated key words are your clues. Fill the easy gaps first; the distractors usually fit the topic but not the logic.
- Task 4: identify the missing word class first. Typical C1 gaps: prepositions with verbs (abhängen von, beitragen zu), connectors (sofern, indem, wohingegen), relative pronouns, correlates (darauf, dass), and fixed expressions.
- Keep 10 minutes at the end for Task 4, because every gap must be filled.
Hören (Listening) – about 40 minutes, 2 tasks
You hear longer standard German recordings from Austria, Germany and Switzerland – for example interviews, discussions, reports or lectures – and answer 20 items in two tasks. You need both the gist and exact details such as opinions, reasons and attitudes.
Strategy for Hören
- Read all items before the recording starts and decide what kind of information each one asks for.
- Listen for the speaker’s attitude: skeptisch, zurückhaltend, begeistert, ironisch. At C1, questions often test how someone thinks, not only what they say.
- Note paraphrases: the recording says “nicht ganz unproblematisch”, the question says “bedenklich”.
- Write short notes during long passages (numbers, names, pro and contra) – you can use them in the checking time.
- Train with Austrian and Swiss speakers: radio programmes and podcasts from all three countries.
Typical trap: a speaker quotes another person’s opinion (“Kritiker sagen zwar, … aber ich sehe das anders”). The question asks about the speaker’s own view.
Schreiben (Writing) – 90 minutes, 2 texts
- Task 1 – formal e-mail (15 points): you react to a situation, for example a reply to an organisation where something has gone wrong, and you must respond to all of the notes given (in the model exam there are six). The goal is often to solve a problem or reach a result politely but firmly.
- Task 2 – text of your choice (15 points): you choose one of three topics. Text types in the model exam include a written version of a seminar presentation, a statement (Stellungnahme) and a commentary (Kommentar), each based on a short source (statistics, an article). The model exam asks for at least 250 words, with introduction, argument and conclusion.
Strategy for Schreiben
- Plan the time: about 30 minutes for Task 1, 50 minutes for Task 2, 10 minutes for checking.
- Task 1: turn every note into one or two sentences. Keep a polite register even when you complain – C1 tests diplomatic language (“Ich wäre Ihnen dankbar, wenn …”).
- Task 2: summarise the source in your own words, then argue. Use a clear paragraph for each content point.
- Show C1 range: nominal style (die Einführung von, im Hinblick auf), passive alternatives (lässt sich, ist zu), varied connectors and precise verbs.
- Check: register (no du), sentence structure in subordinate clauses, adjective endings, and that you met the word count.
Sprechen (Speaking) – 20 minutes preparation, 3 tasks
The C1 oral exam is an individual exam with two examiners: one asks questions and plays roles (interlocutor), the other assesses. You get 20 minutes to prepare and may use key-word notes. After a short unscored introduction (about 1 minute):
| Task | Time | What happens |
|---|---|---|
| 1 – Telephone call | about 5 min | You simulate a phone call: you apologise for a problem and try to get what you need (for example a new appointment). |
| 2 – Discussion | about 5 min | With the interlocutor, you discuss which of two pictures illustrates a topic better and come to a decision. |
| 3 – Short presentation | about 10 min | You give a short talk based on given materials and guiding points, then answer the interlocutor’s questions. |
Strategy for Sprechen
- Spend most of the 20 minutes on Task 3: write a structure (introduction – summary of material – own opinion – comparison with your country – conclusion).
- Task 1: follow the logic of a real call – greet, introduce yourself, apologise, explain, make a proposal, react to objections, confirm the result.
- Task 2: compare the pictures, give reasons, react to counter-arguments and reach a decision together. Agreeing too quickly gives you nothing to show.
- Task 3: speak freely from notes, signpost your talk (“Zunächst …, im Anschluss …, abschließend …”), and finish by inviting questions.
Practice set: ÖSD-style tasks for C1
Original tasks in the style of the exam, shorter than the real ones. Time yourself.
Lesen practice 1: Multiple choice
Die Rückkehr der Langeweile
Kaum ein Gefühl hat einen so schlechten Ruf wie die Langeweile. Wer sich langweilt, so die verbreitete Annahme, hat seine Zeit nicht im Griff. Entsprechend groß ist der Aufwand, mit dem wir jede Leerlaufphase füllen: Beim Warten auf die Straßenbahn wird das Smartphone gezückt, in der Mittagspause der Podcast eingeschaltet. Psychologinnen und Psychologen sehen diese Entwicklung zunehmend kritisch.
Langeweile, argumentiert etwa die Wiener Entwicklungspsychologin Sabine Reiter, sei kein Defekt, sondern ein Signal. Sie zeige an, dass die momentane Tätigkeit nicht zu den eigenen Bedürfnissen passe, und dränge damit zur Veränderung. Wer dieses Signal ständig durch digitale Reize übertöne, nehme sich die Chance, über die eigenen Ziele nachzudenken.
Studien deuten zudem darauf hin, dass Menschen nach einer langweiligen Aufgabe kreativer sind als nach einer anregenden. Reiter warnt allerdings davor, daraus ein Rezept zu machen: „Chronische Langeweile, etwa in einem unterfordernden Job, macht nicht kreativ, sondern krank.“ Entscheidend sei der bewusste Umgang mit kurzen Momenten des Nichtstuns – nicht deren Ausweitung.
- Laut Text gilt Langeweile allgemein als …
A) Zeichen schlechter Selbstorganisation.
B) notwendige Erholungsphase.
C) typisches Problem junger Menschen. - Sabine Reiter sieht Langeweile als …
A) Folge zu häufiger Smartphone-Nutzung.
B) Hinweis darauf, dass man etwas ändern sollte.
C) Krankheit, die behandelt werden muss. - Was ist laut Reiter das Problem digitaler Reize?
A) Sie machen süchtig.
B) Sie verhindern das Nachdenken über eigene Ziele.
C) Sie verursachen Langeweile. - Welche Aussage über Kreativität trifft zu?
A) Je mehr Langeweile, desto kreativer ist man.
B) Kurze Langeweile kann Kreativität fördern, dauerhafte schadet.
C) Anregende Aufgaben machen kreativer als langweilige.
Answer key
1 A – “hat seine Zeit nicht im Griff”. 2 B – “ein Signal … dränge damit zur Veränderung”. 3 B. 4 B – A is the trap: Reiter explicitly warns against turning the study result into a recipe.
Lesen practice 2: Missing paragraphs
Put the paragraphs A–D into gaps 1–3. One paragraph does not fit.
Seit einigen Jahren testen Unternehmen in Österreich und Deutschland die Vier-Tage-Woche. (1) ______ Die ersten Ergebnisse fallen überwiegend positiv aus. (2) ______ Kritische Stimmen kommen vor allem aus Branchen mit Schichtbetrieb. (3) ______
A) Die Beschäftigten berichten von weniger Stress und mehr Zeit für Familie, während die Produktivität in vielen Fällen stabil blieb.
B) In der Pflege oder im Handel, so heißt es dort, lasse sich die Arbeitszeit nicht einfach verkürzen, ohne zusätzliches Personal einzustellen.
C) Dabei arbeiten die Beschäftigten an vier statt an fünf Tagen, meist ohne Lohnverlust.
D) Die Vier-Tage-Woche wurde bereits im 19. Jahrhundert gesetzlich eingeführt.
Answer key
1 C (“Dabei” explains the concept just mentioned). 2 A (gives the positive results). 3 B (“dort” refers to the industries with shift work). D does not fit – it neither links to the sentence before nor continues the line of argument.
Lesen practice 3: One word per gap
Unser Familienunternehmen stellt seit über hundert Jahren Kaffee in Wien her. (0) Dabei legen wir großen Wert (1) ______ fairen Handel. Wir kaufen unsere Bohnen direkt bei Kooperativen, mit (2) ______ wir seit Jahrzehnten zusammenarbeiten. (3) ______ die Preise auf dem Weltmarkt schwanken, garantieren wir unseren Partnern einen festen Mindestpreis. Das trägt (4) ______ bei, dass die Bauernfamilien langfristig planen können. Wer uns besuchen möchte, ist herzlich eingeladen, (5) ______ in unserer Rösterei selbst ein Bild zu machen.
Answer key
1 auf – 2 denen – 3 Wenn (auch möglich: Obwohl, Falls) – 4 dazu – 5 sich
Gap 1: Wert legen auf. Gap 2: relative pronoun in the dative plural after mit – die Kooperativen → mit denen. Gap 3: a conjunction that sends the verb to the end (schwanken). Gap 4: beitragen zu → dazu beitragen, dass. Gap 5: sich ein Bild machen (to see for yourself).
Hören practice: Interview (read the script or have it read to you)
Script: Moderator: „Frau Dr. Brunner, Sie forschen an der Universität Basel zur Mehrsprachigkeit. Viele Eltern haben Angst, dass ihre Kinder mit zwei Sprachen überfordert sind. Zu Recht?“
Brunner: „Diese Sorge höre ich oft, und ich verstehe sie. Aber die Forschung zeigt ziemlich eindeutig: Kinder können problemlos mit zwei oder sogar drei Sprachen aufwachsen. Dass sie manchmal Wörter mischen, ist kein Zeichen von Verwirrung, sondern ein ganz normaler Teil der Entwicklung.“
Moderator: „Gibt es denn gar keine Nachteile?“
Brunner: „Am Anfang kann der Wortschatz in jeder einzelnen Sprache etwas kleiner sein als bei einsprachigen Kindern. Zählt man aber beide Sprachen zusammen, ist er meist gleich groß oder sogar größer. Problematisch wird es eigentlich nur, wenn eine Sprache in der Familie abgewertet wird – wenn Kinder also spüren, dass die Sprache der Eltern weniger wert ist.“
Moderator: „Was raten Sie Eltern konkret?“
Brunner: „Früher hat man streng empfohlen: ein Elternteil, eine Sprache. Ich sehe das heute lockerer. Wichtiger als eine starre Regel ist, dass die Kinder viel und gern in beiden Sprachen kommunizieren – mit Büchern, Liedern und Menschen, die ihnen wichtig sind.“
- Wie beurteilt Dr. Brunner die Sorge der Eltern?
A) Sie hält sie für berechtigt.
B) Sie zeigt Verständnis, hält sie aber für unbegründet.
C) Sie findet sie lächerlich. - Das Mischen von Wörtern ist laut Brunner …
A) ein Zeichen von Verwirrung.
B) normal.
C) ein Grund, eine Sprache aufzugeben. - Wann wird Mehrsprachigkeit problematisch?
A) Wenn ein Kind mehr als zwei Sprachen lernt.
B) Wenn der Wortschatz zu klein ist.
C) Wenn eine Sprache in der Familie als weniger wertvoll gilt. - Was hält Brunner von der Regel „ein Elternteil, eine Sprache“?
A) Sie hält sie für nicht mehr zwingend notwendig.
B) Sie empfiehlt sie streng.
C) Sie hält sie für schädlich.
Answer key
1 B (“ich verstehe sie. Aber …”). 2 B. 3 C. 4 A (“Ich sehe das heute lockerer” – she is more relaxed, not against it).
Schreiben practice, Task 1: Formal e-mail
Sie haben sich für einen Platz in einem Studentenwohnheim in Innsbruck beworben. Sie erhalten eine E-Mail: Ihre Bewerbung sei zu spät eingegangen, der Platz sei vergeben. Sie haben die Unterlagen aber pünktlich per Post geschickt. Antworten Sie der Heimverwaltung. Gehen Sie auf folgende Notizen ein:
- für die schnelle Antwort danken
- Unterlagen am 2. Mai per Einschreiben geschickt – Beleg im Anhang
- Bedauern über eigene späte Online-Bestätigung
- Studienbeginn im September – dringend Zimmer nötig
- Bitte um erneute Prüfung oder Warteliste
- Erreichbarkeit
Betreff: Ihre Absage vom 20. Mai – Bitte um erneute Prüfung meiner Bewerbung
Sehr geehrte Damen und Herren,
vielen Dank für Ihre rasche Rückmeldung zu meiner Bewerbung um einen Wohnheimplatz. Ihre Absage hat mich allerdings überrascht, da ich meine Unterlagen bereits am 2. Mai per Einschreiben an Sie geschickt habe. Den Einlieferungsbeleg finden Sie im Anhang.
Ich räume ein, dass ich die zusätzliche Online-Bestätigung erst nach Ablauf der Frist abgeschickt habe, und bedaure dieses Versäumnis sehr. Da die vollständigen Unterlagen jedoch rechtzeitig bei Ihnen eingegangen sein dürften, wäre ich Ihnen sehr dankbar, wenn Sie meine Bewerbung noch einmal prüfen könnten.
Ich beginne im September mein Masterstudium an der Universität Innsbruck und bin daher dringend auf ein Zimmer angewiesen. Sollte eine Zusage nicht mehr möglich sein, bitte ich Sie, mich zumindest auf die Warteliste zu setzen.
Für Rückfragen stehe ich Ihnen jederzeit telefonisch unter 0664 123 45 67 oder per E-Mail zur Verfügung.
Mit freundlichen Grüßen
Tomás Ferreira
Schreiben practice, Task 2: Statement (at least 250 words)
In einem Seminar wird über das Thema „Sollen Universitäten Anwesenheitspflicht in Lehrveranstaltungen einführen?“ diskutiert. Verfassen Sie eine Stellungnahme. Fassen Sie die Diskussion kurz zusammen, wägen Sie Vor- und Nachteile ab, nehmen Sie persönlich Stellung und beschreiben Sie die Situation in Ihrem Land.
An vielen Hochschulen wird derzeit kontrovers diskutiert, ob Studierende verpflichtet werden sollten, regelmäßig an Lehrveranstaltungen teilzunehmen. Während Befürworter darin ein Mittel sehen, den Lernerfolg zu steigern, betrachten Kritikerinnen und Kritiker eine solche Pflicht als Eingriff in die Selbstbestimmung erwachsener Menschen.
Für eine Anwesenheitspflicht spricht zunächst, dass Lehrveranstaltungen mehr bieten als reine Wissensvermittlung. Gerade in Seminaren lebt der Unterricht vom Austausch; fehlen viele Teilnehmende, leidet die Qualität für alle. Zudem zeigen Erfahrungen, dass regelmäßige Teilnahme vor allem Studienanfängerinnen und -anfängern hilft, eine feste Struktur zu entwickeln.
Andererseits sind zahlreiche Studierende auf einen Nebenjob angewiesen oder haben Betreuungspflichten. Für sie kann eine starre Anwesenheitsregel bedeuten, dass sie ihr Studium verlängern oder sogar abbrechen müssen. Außerdem lässt sich bezweifeln, ob bloße körperliche Anwesenheit tatsächlich zu besserem Lernen führt.
Meiner Ansicht nach ist eine differenzierte Lösung am sinnvollsten: In Seminaren und Übungen, die auf Diskussion beruhen, halte ich eine Anwesenheitspflicht für gerechtfertigt, bei Vorlesungen hingegen nicht, zumal diese häufig aufgezeichnet werden können.
In meinem Heimatland Portugal hängt die Regelung von der jeweiligen Fakultät ab. An meiner Universität mussten wir an mindestens 75 Prozent der praktischen Kurse teilnehmen, während die Vorlesungen freiwillig waren. Mit diesem Modell habe ich gute Erfahrungen gemacht, da es Verbindlichkeit und Flexibilität miteinander verbindet.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es weniger um ein Ja oder Nein geht als um die Frage, für welche Lehrformen eine Pflicht tatsächlich einen Mehrwert bietet.
Sprechen practice
Aufgabe 1 – Telefongespräch: Sie haben einen wichtigen Termin beim Zahnarzt vergessen. Die Praxis verlangt nun eine Ausfallgebühr. Rufen Sie an, entschuldigen Sie sich, erklären Sie die Situation und versuchen Sie, die Gebühr zu vermeiden und einen neuen Termin zu bekommen.
Aufgabe 2 – Diskussion: Für einen Artikel zum Thema „Arbeit der Zukunft“ müssen Sie gemeinsam ein Foto auswählen: (1) ein Roboterarm in einer Fabrikhalle; (2) eine Frau, die im Zug am Laptop arbeitet. Diskutieren Sie und entscheiden Sie sich.
Aufgabe 3 – Kurzreferat: Halten Sie ein Kurzreferat zum Thema „Tourismus in den Alpen“. Fassen Sie die Informationen zusammen (mehr Gäste im Sommer, weniger Schnee im Winter, Belastung für Dörfer), nehmen Sie Stellung, vergleichen Sie mit Ihrem Land und beantworten Sie Fragen.
Aufgabe 3 (Einleitung): „Sehr geehrte Damen und Herren, in meinem Kurzreferat möchte ich mich mit dem Tourismus in den Alpen beschäftigen – einem Thema, das angesichts des Klimawandels immer mehr an Bedeutung gewinnt. Zunächst werde ich die wichtigsten Informationen aus dem Material zusammenfassen. Im Anschluss gehe ich auf die Folgen für die betroffenen Gemeinden ein und vergleiche die Situation mit meinem Heimatland. Abschließend möchte ich meine eigene Position darlegen …“
Useful phrases for ÖSD C1
Formal e-mail (diplomatic register)
| German | English |
|---|---|
| Ich nehme Bezug auf Ihr Schreiben vom … | I refer to your letter of … |
| Ich räume ein, dass … | I admit that … |
| Ich bedaure dieses Versäumnis sehr. | I very much regret this oversight. |
| Ich wäre Ihnen sehr dankbar, wenn Sie … könnten. | I would be very grateful if you could … |
| Ich bin dringend auf … angewiesen. | I urgently depend on … |
| Sollte dies nicht möglich sein, … | Should this not be possible, … |
| Für Rückfragen stehe ich Ihnen gerne zur Verfügung. | I am happy to answer any further questions. |
Argumentation and presentation
| German | English |
|---|---|
| Derzeit wird kontrovers diskutiert, ob … | There is currently a heated debate about whether … |
| Für … spricht, dass … | One argument for … is that … |
| Dem lässt sich entgegenhalten, dass … | One can counter this by saying that … |
| Es lässt sich bezweifeln, ob … | It is questionable whether … |
| Zusammenfassend lässt sich sagen, dass … | In summary, one can say that … |
| Im Anschluss gehe ich auf … ein. | Afterwards I will deal with … |
| Damit komme ich zum Schluss. | This brings me to my conclusion. |
| Gibt es dazu Fragen? | Are there any questions about this? |
Telephone and discussion
| German | English |
|---|---|
| Ich rufe wegen … an. | I am calling about … |
| Es tut mir wirklich leid, dass … | I am really sorry that … |
| Gäbe es vielleicht die Möglichkeit, …? | Would there perhaps be a possibility to …? |
| Ich verstehe Ihren Standpunkt, aber … | I understand your point of view, but … |
| Könnten wir uns darauf einigen, dass …? | Could we agree that …? |
| Das überzeugt mich (nicht ganz). | That (doesn’t quite) convince(s) me. |
8-week study plan for ÖSD Zertifikat C1
For learners with a solid B2 who can study 8–10 hours per week.
| Week | Focus | What to do |
|---|---|---|
| 1 | Diagnosis | Take a C1 mock exam and note your weakest part. Start the C1 course grammar units (nominal style, passive alternatives, Konjunktiv I for reported speech). |
| 2 | Reading | Use the C1 reading guide. Read long articles from Austrian, German and Swiss quality newspapers; practise paragraph-order tasks. |
| 3 | Vocabulary and cloze | Learn 20 words a day from the C1 vocabulary list, focusing on verbs with prepositions and connectors. Do cloze texts daily. |
| 4 | Listening | Follow the C1 listening guide. Listen to interviews and lectures, summarise the speaker’s opinion. Do the official ÖSD C1 model exam (written module) with real timing. |
| 5 | Writing | Use the C1 writing guide. Write one formal e-mail and one 250+ word text every three days; check register and structure. |
| 6 | Speaking | Use the C1 speaking guide. Prepare and record three short presentations in 20 minutes each; role-play phone calls with a partner. |
| 7 | Simulations | Two full mock exams in the exam simulator. Check you reach at least 7/15 in each writing task. |
| 8 | Final review | Revise your error list and the phrases on this page; print checklists from downloads. |
FAQ
How long is the ÖSD Zertifikat C1 exam?
The written module takes about 220 minutes (Lesen 90, Hören about 40, Schreiben 90) with a break of at least 15 minutes after listening. The oral exam has 20 minutes of preparation and lasts about 15–20 minutes.
What is the pass mark for ÖSD C1?
60% in each module: 42 of 70 points in the written module and 18 of 30 in speaking. You also need at least 10 points in reading, 10 in listening and 7 of 15 in each of the two writing tasks.
Is the ÖSD C1 speaking exam individual or in pairs?
According to the ZC1 implementation rules it is an individual exam with two examiners – one interlocutor who talks with you and one assessor.
Can I use a dictionary in ÖSD C1?
Only monolingual dictionaries are allowed according to the ZC1 implementation rules. Bilingual and specialist dictionaries are not permitted.
Is ÖSD C1 accepted for university admission?
Many universities accept C1 certificates as proof of German, but each university sets its own list of accepted certificates and levels. Check the admission page of your university before you register.
Can I repeat only the part I failed?
You can repeat a whole module (written or oral). Exams and modules can be repeated as often as you like; ÖSD recommends waiting at least four weeks. If you pass both modules within one year at the same centre, you receive the full certificate.
Sources
- ÖSD Zertifikat C1 (ZC1), official page: https://osd.at/portfolio-item/osd-zertifikat-c1-zc1/
- ZC1 Durchführungsbestimmungen (10/2023): https://www.osd.at/wp-content/uploads/2023/09/ZC1-Durchfuhrungsbestimmungen_10_2023.pdf
- ZC1 Gesamtbogen (points and minimums): https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-GB_Ver.2.0_05_06_26.pdf
- ZC1 Modellsatz Lesen / Schreiben / Sprechen: https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-LV.pdf, https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-SA.pdf, https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-MA.pdf
- ÖSD Prüfungsordnung (valid from 1 August 2026): https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/OSD-Prufungsordnung_gueltig-ab-01.08.2026.pdf
Formats can change – always check the official website before you register.