Voici un guide complet et gratuit de préparation à l’ÖSD Zertifikat C1 : le format actuel de l’examen vérifié à partir des documents officiels de l’ÖSD, une stratégie pour chaque épreuve, un examen blanc C1 original avec corrigé, des expressions pour l’allemand académique et formel, et un plan de révision sur 8 semaines. Le ÖSD Zertifikat C1 (abrégé : ZC1) atteste d’un niveau d’allemand avancé pour les études et la vie professionnelle, à partir de textes et d’enregistrements authentiques d’Autriche, d’Allemagne et de Suisse.
L’ÖSD Zertifikat C1 en bref
| Sujet | ÖSD Zertifikat C1 (ZC1) |
|---|---|
| Niveau | C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) – utilisateur expérimenté, « autonome » |
| Public visé | Adultes à partir de 16 ans (âge recommandé), par exemple futurs étudiants et professionnels. Une version pour les jeunes, ÖSD Zertifikat C1 / Jugendliche, est recommandée dès 14 ans. |
| Modules | Schriftliche Prüfung (écrit : Lesen, Hören, Schreiben) et Mündliche Prüfung (oral : Sprechen). Ils peuvent être passés ensemble ou séparément. |
| Lesen (compréhension écrite) | 4 tâches, 30 items, 90 minutes, 20 points |
| Hören (compréhension orale) | 2 tâches, 20 items, environ 40 minutes, 20 points |
| Schreiben (expression écrite) | 2 textes, 90 minutes, 30 points (15 par texte) : un e-mail formel et un texte au choix parmi trois sujets (par exemple un compte rendu écrit, une prise de position ou un commentaire) |
| Sprechen (expression orale) | Examen individuel avec deux examinateurs, 20 minutes de préparation, environ 15 à 20 minutes, 3 tâches (appel téléphonique, discussion, court exposé), 30 points |
| Total du module écrit | Environ 220 minutes, avec une pause d’au moins 15 minutes après le Hören |
| Seuil de réussite | 60 % par module : au moins 42 points sur 70 (écrit) et 18 sur 30 (oral). Il faut également au moins 10 points en Lesen, 10 en Hören et au moins 7 points sur 15 dans chaque tâche d’expression écrite. |
| Mentions | sehr gut (88–100), gut (75–87), bestanden (60–74) – total des points sur 100 |
| Certificat | Les deux modules réussis à la même session, ou en moins d’un an dans le même centre d’examen : certificat complet. Un seul module réussi : certificat de module. Aucune date d’expiration n’est indiquée. |
| Dictionnaire | Selon le règlement d’application du ZC1, seuls les dictionnaires unilingues sont autorisés (pas de dictionnaires bilingues ni spécialisés). |
| Papier ou numérique | Depuis le 1er janvier 2024, également disponible en version numérique en plus de la version papier (selon le centre). |
| Reconnu pour | Une preuve internationalement reconnue d’un niveau d’allemand avancé. Les universités, employeurs et administrations fixent leurs propres exigences : vérifiez que votre établissement accepte l’ÖSD C1 avant de vous inscrire. |
Différence importante avec le B2 : au C1, il faut un score minimum dans chaque tâche d’expression écrite séparément. Un excellent texte ne peut pas compenser un second texte insuffisant.
Comment l’ÖSD C1 est noté
| Épreuve | Points max. | Minimum requis |
|---|---|---|
| Lesen | 20 | 10 |
| Hören | 20 | 10 |
| Schreiben tâche 1 | 15 | 7 |
| Schreiben tâche 2 | 15 | 7 |
| Schreiben total | 30 | 15 |
| Total du module écrit | 70 | 42 |
| Sprechen | 30 | 18 |
La somme des minimums par épreuve est inférieure à 42 : pour réussir le module écrit, vous devez donc nettement dépasser le minimum dans au moins une épreuve. Les réponses en compréhension écrite sont converties en points à l’aide d’un barème par tâche ; en compréhension orale, chaque item vaut un ou zéro point avant conversion sur l’échelle de 20 points.
Lesen (compréhension écrite) – 90 minutes, 4 tâches
Les textes sont authentiques, plus longs et plus abstraits qu’au B2 : essais, articles de fond, reportages et textes publicitaires. Dans l’examen modèle actuel, chaque tâche vaut 5 points :
| Tâche | Ce que vous faites | Items |
|---|---|---|
| Tâche 1 | Lire un long article et répondre à des questions à choix multiples (A, B, C). | 5 |
| Tâche 2 | Associer de courts textes d’actualité de différents pays germanophones à des titres (plus de titres que de textes). | 5 |
| Tâche 3 | Replacer des paragraphes manquants dans un article. Il y a plus de paragraphes que de trous. | 5 |
| Tâche 4 | Compléter un texte à trous avec un mot par trou (la grammaire et le sens doivent être corrects). | 15 |
Stratégie pour le Lesen
- Tâche 1 : lisez l’amorce de chaque question et repérez où le thème apparaît dans le texte. Au C1, les mauvaises réponses sont souvent « à moitié vraies » – vérifiez chaque mot de l’option, surtout les quantités (alle, viele, kaum) et la modalité (muss, kann, sollte).
- Tâche 2 : déterminez le message central de chaque texte avant de lire les titres. Méfiez-vous des titres qui décrivent un détail, une cause ou une conséquence au lieu de l’idée principale.
- Tâche 3 : regardez les phrases juste avant et juste après chaque trou. Les pronoms (dieser, solche, dabei, darauf), les connecteurs (dennoch, zudem, im Gegensatz dazu) et les mots-clés répétés sont vos indices. Remplissez d’abord les trous faciles ; les distracteurs correspondent généralement au thème mais pas à la logique.
- Tâche 4 : identifiez d’abord la classe du mot manquant. Trous typiques au C1 : prépositions régies par des verbes (abhängen von, beitragen zu), connecteurs (sofern, indem, wohingegen), pronoms relatifs, corrélats (darauf, dass) et expressions figées.
- Gardez 10 minutes à la fin pour la tâche 4, car chaque trou doit être rempli.
Hören (compréhension orale) – environ 40 minutes, 2 tâches
Vous entendez des enregistrements assez longs en allemand standard d’Autriche, d’Allemagne et de Suisse – par exemple des interviews, des débats, des reportages ou des conférences – et répondez à 20 items en deux tâches. Il faut saisir à la fois l’idée générale et des détails précis comme les opinions, les raisons et les attitudes.
Stratégie pour le Hören
- Lisez tous les items avant le début de l’enregistrement et déterminez quel type d’information chacun demande.
- Soyez attentif à l’attitude de l’interlocuteur : skeptisch, zurückhaltend, begeistert, ironisch. Au C1, les questions évaluent souvent comment quelqu’un pense, pas seulement ce qu’il dit.
- Repérez les reformulations : l’enregistrement dit “nicht ganz unproblematisch”, la question dit “bedenklich”.
- Prenez de brèves notes pendant les longs passages (chiffres, noms, pour et contre) – vous pourrez les utiliser pendant le temps de vérification.
- Entraînez-vous avec des locuteurs autrichiens et suisses : émissions de radio et podcasts des trois pays.
Piège typique : un locuteur cite l’opinion d’une autre personne (“Kritiker sagen zwar, … aber ich sehe das anders”). La question porte sur l’avis propre du locuteur.
Schreiben (expression écrite) – 90 minutes, 2 textes
- Tâche 1 – e-mail formel (15 points) : vous réagissez à une situation, par exemple une réponse à un organisme avec lequel quelque chose s’est mal passé, et vous devez traiter toutes les notes données (il y en a six dans l’examen modèle). L’objectif est souvent de résoudre un problème ou d’obtenir un résultat, de manière polie mais ferme.
- Tâche 2 – texte au choix (15 points) : vous choisissez un sujet parmi trois. Les types de textes de l’examen modèle comprennent la version écrite d’un exposé de séminaire, une prise de position (Stellungnahme) et un commentaire (Kommentar), chacun à partir d’une courte source (statistiques, article). L’examen modèle exige au moins 250 mots, avec introduction, argumentation et conclusion.
Stratégie pour le Schreiben
- Planifiez votre temps : environ 30 minutes pour la tâche 1, 50 minutes pour la tâche 2, 10 minutes pour la relecture.
- Tâche 1 : transformez chaque note en une ou deux phrases. Gardez un registre poli même lorsque vous vous plaignez – le C1 évalue le langage diplomatique (“Ich wäre Ihnen dankbar, wenn …”).
- Tâche 2 : résumez la source avec vos propres mots, puis argumentez. Consacrez un paragraphe clair à chaque point de contenu.
- Montrez l’étendue de votre niveau C1 : style nominal (die Einführung von, im Hinblick auf), alternatives au passif (lässt sich, ist zu), connecteurs variés et verbes précis.
- Vérifiez : le registre (pas de du), la structure des subordonnées, les terminaisons des adjectifs et le respect du nombre de mots.
Sprechen (expression orale) – 20 minutes de préparation, 3 tâches
L’oral du C1 est un examen individuel avec deux examinateurs : l’un pose les questions et joue les rôles (interlocuteur), l’autre évalue. Vous disposez de 20 minutes de préparation et pouvez utiliser des notes sous forme de mots-clés. Après une brève introduction non notée (environ 1 minute) :
| Tâche | Durée | Déroulement |
|---|---|---|
| 1 – Appel téléphonique | environ 5 min | Vous simulez un appel téléphonique : vous vous excusez pour un problème et essayez d’obtenir ce dont vous avez besoin (par exemple un nouveau rendez-vous). |
| 2 – Discussion | environ 5 min | Avec l’interlocuteur, vous discutez pour savoir laquelle de deux images illustre le mieux un thème et vous prenez une décision. |
| 3 – Court exposé | environ 10 min | Vous faites un court exposé à partir de documents et de points directeurs fournis, puis vous répondez aux questions de l’interlocuteur. |
Stratégie pour le Sprechen
- Consacrez la majeure partie des 20 minutes à la tâche 3 : rédigez un plan (introduction – résumé des documents – avis personnel – comparaison avec votre pays – conclusion).
- Tâche 1 : suivez la logique d’un véritable appel – saluer, se présenter, s’excuser, expliquer, faire une proposition, réagir aux objections, confirmer le résultat.
- Tâche 2 : comparez les images, justifiez, réagissez aux contre-arguments et prenez une décision ensemble. Tomber d’accord trop vite ne vous permet pas de montrer vos compétences.
- Tâche 3 : parlez librement à partir de vos notes, structurez votre exposé (“Zunächst …, im Anschluss …, abschließend …”) et terminez en invitant aux questions.
Examen blanc : tâches de type ÖSD pour le C1
Des tâches originales dans le style de l’examen, plus courtes que les vraies. Chronométrez-vous.
Lesen – exercice 1 : questions à choix multiples
Die Rückkehr der Langeweile
Kaum ein Gefühl hat einen so schlechten Ruf wie die Langeweile. Wer sich langweilt, so die verbreitete Annahme, hat seine Zeit nicht im Griff. Entsprechend groß ist der Aufwand, mit dem wir jede Leerlaufphase füllen: Beim Warten auf die Straßenbahn wird das Smartphone gezückt, in der Mittagspause der Podcast eingeschaltet. Psychologinnen und Psychologen sehen diese Entwicklung zunehmend kritisch.
Langeweile, argumentiert etwa die Wiener Entwicklungspsychologin Sabine Reiter, sei kein Defekt, sondern ein Signal. Sie zeige an, dass die momentane Tätigkeit nicht zu den eigenen Bedürfnissen passe, und dränge damit zur Veränderung. Wer dieses Signal ständig durch digitale Reize übertöne, nehme sich die Chance, über die eigenen Ziele nachzudenken.
Studien deuten zudem darauf hin, dass Menschen nach einer langweiligen Aufgabe kreativer sind als nach einer anregenden. Reiter warnt allerdings davor, daraus ein Rezept zu machen: „Chronische Langeweile, etwa in einem unterfordernden Job, macht nicht kreativ, sondern krank.“ Entscheidend sei der bewusste Umgang mit kurzen Momenten des Nichtstuns – nicht deren Ausweitung.
- Laut Text gilt Langeweile allgemein als …
A) Zeichen schlechter Selbstorganisation.
B) notwendige Erholungsphase.
C) typisches Problem junger Menschen. - Sabine Reiter sieht Langeweile als …
A) Folge zu häufiger Smartphone-Nutzung.
B) Hinweis darauf, dass man etwas ändern sollte.
C) Krankheit, die behandelt werden muss. - Was ist laut Reiter das Problem digitaler Reize?
A) Sie machen süchtig.
B) Sie verhindern das Nachdenken über eigene Ziele.
C) Sie verursachen Langeweile. - Welche Aussage über Kreativität trifft zu?
A) Je mehr Langeweile, desto kreativer ist man.
B) Kurze Langeweile kann Kreativität fördern, dauerhafte schadet.
C) Anregende Aufgaben machen kreativer als langweilige.
Corrigé
1 A – “hat seine Zeit nicht im Griff”. 2 B – “ein Signal … dränge damit zur Veränderung”. 3 B. 4 B – A est le piège : Reiter met explicitement en garde contre le fait de transformer le résultat de l’étude en recette.
Lesen – exercice 2 : paragraphes manquants
Placez les paragraphes A–D dans les trous 1–3. Un paragraphe ne convient pas.
Seit einigen Jahren testen Unternehmen in Österreich und Deutschland die Vier-Tage-Woche. (1) ______ Die ersten Ergebnisse fallen überwiegend positiv aus. (2) ______ Kritische Stimmen kommen vor allem aus Branchen mit Schichtbetrieb. (3) ______
A) Die Beschäftigten berichten von weniger Stress und mehr Zeit für Familie, während die Produktivität in vielen Fällen stabil blieb.
B) In der Pflege oder im Handel, so heißt es dort, lasse sich die Arbeitszeit nicht einfach verkürzen, ohne zusätzliches Personal einzustellen.
C) Dabei arbeiten die Beschäftigten an vier statt an fünf Tagen, meist ohne Lohnverlust.
D) Die Vier-Tage-Woche wurde bereits im 19. Jahrhundert gesetzlich eingeführt.
Corrigé
1 C (“Dabei” explique le concept qui vient d’être mentionné). 2 A (présente les résultats positifs). 3 B (“dort” renvoie aux secteurs travaillant en équipes). D ne convient pas – il ne se rattache ni à la phrase précédente ni ne poursuit le fil de l’argumentation.
Lesen – exercice 3 : un mot par trou
Unser Familienunternehmen stellt seit über hundert Jahren Kaffee in Wien her. (0) Dabei legen wir großen Wert (1) ______ fairen Handel. Wir kaufen unsere Bohnen direkt bei Kooperativen, mit (2) ______ wir seit Jahrzehnten zusammenarbeiten. (3) ______ die Preise auf dem Weltmarkt schwanken, garantieren wir unseren Partnern einen festen Mindestpreis. Das trägt (4) ______ bei, dass die Bauernfamilien langfristig planen können. Wer uns besuchen möchte, ist herzlich eingeladen, (5) ______ in unserer Rösterei selbst ein Bild zu machen.
Corrigé
1 auf – 2 denen – 3 Wenn (auch möglich: Obwohl, Falls) – 4 dazu – 5 sich
Trou 1 : Wert legen auf. Trou 2 : pronom relatif au datif pluriel après mit – die Kooperativen → mit denen. Trou 3 : une conjonction qui renvoie le verbe à la fin (schwanken). Trou 4 : beitragen zu → dazu beitragen, dass. Trou 5 : sich ein Bild machen (se rendre compte par soi-même).
Hören – exercice : interview (lisez le script ou faites-le-vous lire)
Script: Moderator: „Frau Dr. Brunner, Sie forschen an der Universität Basel zur Mehrsprachigkeit. Viele Eltern haben Angst, dass ihre Kinder mit zwei Sprachen überfordert sind. Zu Recht?“
Brunner: „Diese Sorge höre ich oft, und ich verstehe sie. Aber die Forschung zeigt ziemlich eindeutig: Kinder können problemlos mit zwei oder sogar drei Sprachen aufwachsen. Dass sie manchmal Wörter mischen, ist kein Zeichen von Verwirrung, sondern ein ganz normaler Teil der Entwicklung.“
Moderator: „Gibt es denn gar keine Nachteile?“
Brunner: „Am Anfang kann der Wortschatz in jeder einzelnen Sprache etwas kleiner sein als bei einsprachigen Kindern. Zählt man aber beide Sprachen zusammen, ist er meist gleich groß oder sogar größer. Problematisch wird es eigentlich nur, wenn eine Sprache in der Familie abgewertet wird – wenn Kinder also spüren, dass die Sprache der Eltern weniger wert ist.“
Moderator: „Was raten Sie Eltern konkret?“
Brunner: „Früher hat man streng empfohlen: ein Elternteil, eine Sprache. Ich sehe das heute lockerer. Wichtiger als eine starre Regel ist, dass die Kinder viel und gern in beiden Sprachen kommunizieren – mit Büchern, Liedern und Menschen, die ihnen wichtig sind.“
- Wie beurteilt Dr. Brunner die Sorge der Eltern?
A) Sie hält sie für berechtigt.
B) Sie zeigt Verständnis, hält sie aber für unbegründet.
C) Sie findet sie lächerlich. - Das Mischen von Wörtern ist laut Brunner …
A) ein Zeichen von Verwirrung.
B) normal.
C) ein Grund, eine Sprache aufzugeben. - Wann wird Mehrsprachigkeit problematisch?
A) Wenn ein Kind mehr als zwei Sprachen lernt.
B) Wenn der Wortschatz zu klein ist.
C) Wenn eine Sprache in der Familie als weniger wertvoll gilt. - Was hält Brunner von der Regel „ein Elternteil, eine Sprache“?
A) Sie hält sie für nicht mehr zwingend notwendig.
B) Sie empfiehlt sie streng.
C) Sie hält sie für schädlich.
Corrigé
1 B (“ich verstehe sie. Aber …”). 2 B. 3 C. 4 A (“Ich sehe das heute lockerer” – elle est plus souple, mais pas contre).
Schreiben – exercice, tâche 1 : e-mail formel
Sie haben sich für einen Platz in einem Studentenwohnheim in Innsbruck beworben. Sie erhalten eine E-Mail: Ihre Bewerbung sei zu spät eingegangen, der Platz sei vergeben. Sie haben die Unterlagen aber pünktlich per Post geschickt. Antworten Sie der Heimverwaltung. Gehen Sie auf folgende Notizen ein:
- für die schnelle Antwort danken
- Unterlagen am 2. Mai per Einschreiben geschickt – Beleg im Anhang
- Bedauern über eigene späte Online-Bestätigung
- Studienbeginn im September – dringend Zimmer nötig
- Bitte um erneute Prüfung oder Warteliste
- Erreichbarkeit
Betreff: Ihre Absage vom 20. Mai – Bitte um erneute Prüfung meiner Bewerbung
Sehr geehrte Damen und Herren,
vielen Dank für Ihre rasche Rückmeldung zu meiner Bewerbung um einen Wohnheimplatz. Ihre Absage hat mich allerdings überrascht, da ich meine Unterlagen bereits am 2. Mai per Einschreiben an Sie geschickt habe. Den Einlieferungsbeleg finden Sie im Anhang.
Ich räume ein, dass ich die zusätzliche Online-Bestätigung erst nach Ablauf der Frist abgeschickt habe, und bedaure dieses Versäumnis sehr. Da die vollständigen Unterlagen jedoch rechtzeitig bei Ihnen eingegangen sein dürften, wäre ich Ihnen sehr dankbar, wenn Sie meine Bewerbung noch einmal prüfen könnten.
Ich beginne im September mein Masterstudium an der Universität Innsbruck und bin daher dringend auf ein Zimmer angewiesen. Sollte eine Zusage nicht mehr möglich sein, bitte ich Sie, mich zumindest auf die Warteliste zu setzen.
Für Rückfragen stehe ich Ihnen jederzeit telefonisch unter 0664 123 45 67 oder per E-Mail zur Verfügung.
Mit freundlichen Grüßen
Tomás Ferreira
Schreiben – exercice, tâche 2 : prise de position (au moins 250 mots)
In einem Seminar wird über das Thema „Sollen Universitäten Anwesenheitspflicht in Lehrveranstaltungen einführen?“ diskutiert. Verfassen Sie eine Stellungnahme. Fassen Sie die Diskussion kurz zusammen, wägen Sie Vor- und Nachteile ab, nehmen Sie persönlich Stellung und beschreiben Sie die Situation in Ihrem Land.
An vielen Hochschulen wird derzeit kontrovers diskutiert, ob Studierende verpflichtet werden sollten, regelmäßig an Lehrveranstaltungen teilzunehmen. Während Befürworter darin ein Mittel sehen, den Lernerfolg zu steigern, betrachten Kritikerinnen und Kritiker eine solche Pflicht als Eingriff in die Selbstbestimmung erwachsener Menschen.
Für eine Anwesenheitspflicht spricht zunächst, dass Lehrveranstaltungen mehr bieten als reine Wissensvermittlung. Gerade in Seminaren lebt der Unterricht vom Austausch; fehlen viele Teilnehmende, leidet die Qualität für alle. Zudem zeigen Erfahrungen, dass regelmäßige Teilnahme vor allem Studienanfängerinnen und -anfängern hilft, eine feste Struktur zu entwickeln.
Andererseits sind zahlreiche Studierende auf einen Nebenjob angewiesen oder haben Betreuungspflichten. Für sie kann eine starre Anwesenheitsregel bedeuten, dass sie ihr Studium verlängern oder sogar abbrechen müssen. Außerdem lässt sich bezweifeln, ob bloße körperliche Anwesenheit tatsächlich zu besserem Lernen führt.
Meiner Ansicht nach ist eine differenzierte Lösung am sinnvollsten: In Seminaren und Übungen, die auf Diskussion beruhen, halte ich eine Anwesenheitspflicht für gerechtfertigt, bei Vorlesungen hingegen nicht, zumal diese häufig aufgezeichnet werden können.
In meinem Heimatland Portugal hängt die Regelung von der jeweiligen Fakultät ab. An meiner Universität mussten wir an mindestens 75 Prozent der praktischen Kurse teilnehmen, während die Vorlesungen freiwillig waren. Mit diesem Modell habe ich gute Erfahrungen gemacht, da es Verbindlichkeit und Flexibilität miteinander verbindet.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es weniger um ein Ja oder Nein geht als um die Frage, für welche Lehrformen eine Pflicht tatsächlich einen Mehrwert bietet.
Sprechen – exercice
Aufgabe 1 – Telefongespräch: Sie haben einen wichtigen Termin beim Zahnarzt vergessen. Die Praxis verlangt nun eine Ausfallgebühr. Rufen Sie an, entschuldigen Sie sich, erklären Sie die Situation und versuchen Sie, die Gebühr zu vermeiden und einen neuen Termin zu bekommen.
Aufgabe 2 – Diskussion: Für einen Artikel zum Thema „Arbeit der Zukunft“ müssen Sie gemeinsam ein Foto auswählen: (1) ein Roboterarm in einer Fabrikhalle; (2) eine Frau, die im Zug am Laptop arbeitet. Diskutieren Sie und entscheiden Sie sich.
Aufgabe 3 – Kurzreferat: Halten Sie ein Kurzreferat zum Thema „Tourismus in den Alpen“. Fassen Sie die Informationen zusammen (mehr Gäste im Sommer, weniger Schnee im Winter, Belastung für Dörfer), nehmen Sie Stellung, vergleichen Sie mit Ihrem Land und beantworten Sie Fragen.
Aufgabe 3 (Einleitung): „Sehr geehrte Damen und Herren, in meinem Kurzreferat möchte ich mich mit dem Tourismus in den Alpen beschäftigen – einem Thema, das angesichts des Klimawandels immer mehr an Bedeutung gewinnt. Zunächst werde ich die wichtigsten Informationen aus dem Material zusammenfassen. Im Anschluss gehe ich auf die Folgen für die betroffenen Gemeinden ein und vergleiche die Situation mit meinem Heimatland. Abschließend möchte ich meine eigene Position darlegen …“
Expressions utiles pour l’ÖSD C1
E-mail formel (registre diplomatique)
| Allemand | Français |
|---|---|
| Ich nehme Bezug auf Ihr Schreiben vom … | Je me réfère à votre courrier du … |
| Ich räume ein, dass … | Je reconnais que … |
| Ich bedaure dieses Versäumnis sehr. | Je regrette vivement cet oubli. |
| Ich wäre Ihnen sehr dankbar, wenn Sie … könnten. | Je vous serais très reconnaissant(e) si vous pouviez … |
| Ich bin dringend auf … angewiesen. | J’ai absolument besoin de … |
| Sollte dies nicht möglich sein, … | Si cela n’était pas possible, … |
| Für Rückfragen stehe ich Ihnen gerne zur Verfügung. | Je reste à votre disposition pour toute question. |
Argumentation et exposé
| Allemand | Français |
|---|---|
| Derzeit wird kontrovers diskutiert, ob … | Il existe actuellement un vif débat sur la question de savoir si … |
| Für … spricht, dass … | Un argument en faveur de … est que … |
| Dem lässt sich entgegenhalten, dass … | On peut objecter à cela que … |
| Es lässt sich bezweifeln, ob … | On peut se demander si … |
| Zusammenfassend lässt sich sagen, dass … | En résumé, on peut dire que … |
| Im Anschluss gehe ich auf … ein. | Ensuite, j’aborderai … |
| Damit komme ich zum Schluss. | J’en arrive ainsi à ma conclusion. |
| Gibt es dazu Fragen? | Avez-vous des questions à ce sujet ? |
Téléphone et discussion
| Allemand | Français |
|---|---|
| Ich rufe wegen … an. | J’appelle au sujet de … |
| Es tut mir wirklich leid, dass … | Je suis vraiment désolé(e) que … |
| Gäbe es vielleicht die Möglichkeit, …? | Serait-il éventuellement possible de … ? |
| Ich verstehe Ihren Standpunkt, aber … | Je comprends votre point de vue, mais … |
| Könnten wir uns darauf einigen, dass …? | Pourrions-nous nous mettre d’accord sur le fait que … ? |
| Das überzeugt mich (nicht ganz). | Cela (ne) me convainc (pas tout à fait). |
Plan de révision sur 8 semaines pour l’ÖSD Zertifikat C1
Pour les apprenants ayant un solide niveau B2 et pouvant étudier 8 à 10 heures par semaine.
| Semaine | Objectif | Que faire |
|---|---|---|
| 1 | Diagnostic | Passez un examen blanc C1 et notez votre épreuve la plus faible. Commencez les unités de grammaire du cours C1 (style nominal, alternatives au passif, Konjunktiv I pour le discours rapporté). |
| 2 | Compréhension écrite | Utilisez le guide de compréhension écrite C1. Lisez de longs articles de journaux de qualité autrichiens, allemands et suisses ; entraînez-vous aux tâches de remise en ordre de paragraphes. |
| 3 | Vocabulaire et textes à trous | Apprenez 20 mots par jour de la liste de vocabulaire C1, en vous concentrant sur les verbes à préposition et les connecteurs. Faites des textes à trous chaque jour. |
| 4 | Compréhension orale | Suivez le guide de compréhension orale C1. Écoutez des interviews et des conférences, résumez l’opinion du locuteur. Faites l’examen modèle officiel ÖSD C1 (module écrit) en conditions réelles de temps. |
| 5 | Expression écrite | Utilisez le guide d’expression écrite C1. Rédigez un e-mail formel et un texte de plus de 250 mots tous les trois jours ; vérifiez le registre et la structure. |
| 6 | Expression orale | Utilisez le guide d’expression orale C1. Préparez et enregistrez trois courts exposés en 20 minutes chacun ; simulez des appels téléphoniques avec un partenaire. |
| 7 | Simulations | Deux examens blancs complets dans le simulateur d’examen. Vérifiez que vous obtenez au moins 7/15 dans chaque tâche d’expression écrite. |
| 8 | Révision finale | Révisez votre liste d’erreurs et les expressions de cette page ; imprimez des listes de contrôle depuis les téléchargements. |
FAQ
Combien de temps dure l’examen ÖSD Zertifikat C1 ?
Le module écrit dure environ 220 minutes (Lesen 90, Hören environ 40, Schreiben 90) avec une pause d’au moins 15 minutes après la compréhension orale. L’oral comprend 20 minutes de préparation et dure environ 15 à 20 minutes.
Quel est le seuil de réussite de l’ÖSD C1 ?
60 % dans chaque module : 42 points sur 70 au module écrit et 18 sur 30 à l’oral. Il faut aussi au moins 10 points en compréhension écrite, 10 en compréhension orale et 7 sur 15 dans chacune des deux tâches d’expression écrite.
L’oral de l’ÖSD C1 est-il individuel ou en binôme ?
Selon le règlement d’application du ZC1, il s’agit d’un examen individuel avec deux examinateurs – un interlocuteur qui s’entretient avec vous et un évaluateur.
Peut-on utiliser un dictionnaire à l’ÖSD C1 ?
Selon le règlement d’application du ZC1, seuls les dictionnaires unilingues sont autorisés. Les dictionnaires bilingues et spécialisés ne sont pas admis.
L’ÖSD C1 est-il accepté pour l’admission à l’université ?
De nombreuses universités acceptent les certificats C1 comme preuve de connaissance de l’allemand, mais chaque université établit sa propre liste de certificats et de niveaux acceptés. Consultez la page d’admission de votre université avant de vous inscrire.
Puis-je repasser uniquement l’épreuve que j’ai ratée ?
Vous pouvez repasser un module entier (écrit ou oral). Les examens et les modules peuvent être repassés autant de fois que vous le souhaitez ; l’ÖSD recommande d’attendre au moins quatre semaines. Si vous réussissez les deux modules en moins d’un an dans le même centre, vous obtenez le certificat complet.
Sources
- ÖSD Zertifikat C1 (ZC1), page officielle : https://osd.at/portfolio-item/osd-zertifikat-c1-zc1/
- ZC1 Durchführungsbestimmungen (10/2023): https://www.osd.at/wp-content/uploads/2023/09/ZC1-Durchfuhrungsbestimmungen_10_2023.pdf
- ZC1 Gesamtbogen (points et minimums) : https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-GB_Ver.2.0_05_06_26.pdf
- ZC1 Modellsatz Lesen / Schreiben / Sprechen: https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-LV.pdf, https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-SA.pdf, https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/ZC1-Modellsatz-Homepage-MA.pdf
- ÖSD Prüfungsordnung (en vigueur à partir du 1er août 2026) : https://osd.at/wp-content/uploads/2026/08/OSD-Prufungsordnung_gueltig-ab-01.08.2026.pdf
Les formats peuvent changer – vérifiez toujours le site officiel avant de vous inscrire.